新云顶红包城总代理 独家·大数据|近50%的家庭藏书量低于25本,家长应如何提高孩子学习成绩?

发布时间:2020-01-10 18:17:08

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新云顶红包城总代理,学生的学习成绩是家庭教育中躲不开的话题,超90%的家长对孩子有成绩期望。在家庭内部,孩子感受到了怎样的压力?在孩子阅读、学习方面,家长是积极投入or撒手不管?

这篇文章就为您揭示,在孩子的学习过程中,家长有哪些表现?孩子是否满意呢?

一起看看吧~

编者按

女生的学习成绩

被家长期望的更高

当孩子感受到的家长成绩期望与自身表现和自己设定目标相对一致时,更能充分发挥期望效应,从而提高孩子的学业表现;反之,容易让孩子感到压力过大或者学习动力不足。

本次调查发现:超过90%学生报告家长对自己的成绩有一定的要求。

96.2% 的四年级学生和 95.8% 的八年级学生报告家长对自己的成绩期望至少是“班里中等”,仅 3.8% 的四年级学生和 4.2% 的八年级学生报告家长对自己成绩的期望是“考多少名都可以”。具体来看,四年级学生感受到的家长成绩期望人数比例最高的是“班里前三名”(45.9%),八年级学生感受到的家长成绩期望人数比例最高的是“班里前十名”(42.7%),四、八年级之间存在差异。

四年级女生感受到的家长高成绩期望的比例与男生相近,而八年级女生感受到的家长高成绩期望的比例高于男生。

因为随着孩子身心发展逐渐成熟,女生由于更努力、更自律等原因,她们在成绩上的优势越来越凸显,故家长对女生的成绩期望更高。

近50%的家庭藏书量

不超过25本

亲子阅读是帮助孩子养成良好阅读习惯、培养阅读兴趣、提高阅读能力的重要手段。

本次调查对四、八年级学生家庭的藏书量、亲子阅读状况及其与学生的阅读兴趣、阅读时间和阅读量的关系等进行考察。

调查发现: 近五成四、八年级学生报告家庭藏书量不超过 25 本。

四、八年级学生的家庭藏书量为 0~10 本的比例是 20.9%、18.1%,家庭藏书量为 11~25 本的比例是28.0%、29.1%,家庭藏书量为 26~100 本的比例是 25.4%、30.5%,家庭藏书量为 101~200 本的比例是 11.0%、11.2%,家庭藏书量多于 200 本的比例是14.7%、11.1%。近五成四、八年级学生报告家庭藏书量不超过 25 本。

这表明目前我国一部分家庭藏书量较少,不利于家庭营造良好的阅读氛围,不利于培养 孩子良好的阅读兴趣和阅读习惯。

调查发现:农村家庭藏书量少于城市。

四、八年级农村学生报告的家庭藏书量多于 200本的比例比城市学生分别少 12.8、9.7 个百分点,农村家庭藏书量为 101~200本的比例比城市学生分别少 6.6、6.7 个百分点,农村家庭藏书量为 26~100 本的比例比城市学生分别少 6.8、6.8 个百分点。

因此,要引导农村家长重视阅读,明确家庭阅读氛围建设对孩子成长的积极作用;相关部门要加强对农村家庭孩子“有书读”问题的重视程度,丰富他们获取图书的途径。

调查发现:部分学生报告家长“从不或几乎不”进行亲子阅读。

总体来看,四年级亲子阅读状况好于八年级;亲子阅读行为与家庭藏书量有关,家庭藏书量越多,亲子阅读越频繁;增加亲子阅读频率有利于提高孩子的阅读兴趣、阅读时间、阅读量;亲子阅读频率越高,孩子阅读策略运用能力越高。

因此,建议家长丰富家庭藏书量,多花时间和孩子一起进行亲子阅读相关活动,和孩子一起感受阅读的魅力。

家长学业卷入程度越高

孩子成绩越好?

研究显示,家长适度的学业卷入不仅有利于孩子养成良好的学习习惯、提高学习成绩,还对孩子的情绪适应、行为适应等方面产生积极作用。

本次调查发现:三成四年级学生、近五成八年级学生报告家长学业卷入程度低和较低。

6.3% 的四年级学生和 11.4% 的八年级学生报告家长学业卷入程度低,27.0% 的四年级学生和 36.9% 的八年级学生报告家长学业卷入程度较低。这表明部分家长在孩子学习方面的卷入程度相对不足,家长应采用适当的方式积极参与到孩子的学习生活中。

总结

1. 在家长“几乎每天”都会做的学业卷入行为中,四年级学生选择比例最高的是“家长检查我是否完成作业”,八年级的是“家长提醒我留出时间做作业”。

这说明,无论四年级还是八年级,家长对孩子写作业都非常关注,家长认可写作业对于巩固课堂知识、提高学习效果的作用;而由于八年级学生学习自主性增加、课程难度增加等原因,家长不再频繁地检查作业、询问学习,而更多采用“提醒”的方式。

2. 家长学业卷入程度越高,学生学业成绩越高、越认同学习的价值,四年级尤其如此。

这表明,家长学业卷入在一定程度上有利于帮助孩子更好地投入学习,提高孩子的学业成绩,让孩子认识到学习的意义。家长在小学阶段更需要积极地参与到孩子学习中,帮助孩子树立正确的学习观,提高学业成绩,促进孩子更好地发展。

本文来源:《全国家庭教育状况调查报告(2018)》。该报告是由北京师范大学中国基础教育质量检测协同创新中心、北京师范大学中国教育与社会发展研究院等部门于9月26日联合发布。

实习编辑 | 刘蕾

责任编辑 | 吴雨航

中国网教育频道出品

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